随着博士生招生规模的扩大和双一流建设对博士生创新能力要求的提高，单一导师制是我国博士生培养的主要模式，其弊端逐渐显现。导师指导频率不足、指导封闭等问题严重影响了博士生培养质量。当前的培养模式忽视了博士生也是自我修养的负责人这一重要前提。基于此，本文提出将授权作为培训模式改革的逻辑，可以有效避免单一导师制带来的诸多问题。在逻辑构建的基础上，进一步以“边界拓展”为模式转变的路径选择：以博士生和导师为培养主体。考虑培训目标的社会历史性，但不要排除预设的基本目标。培训方式是博士生和导师团队在持续互动中开展延伸学习，共同跨越知识和能力等多重边界。