“如何让年轻人在成年后顺利进入劳动力市场”一直是美国产出导向教育的目标。受美国进步运动和20世纪产出导向教育模式的影响，服务联盟以“为为学生提供台阶”为目标，重新调整了劳动力课程的能力指标和实施策略。在整合了社会情感技能、就业能力技能和青少年成功基本技能等指标后，服务联盟将中小学劳动力课程能力指标分为三个核心技能和17个次级能力水平。本文介绍了课程设计的由来、评价指标和实施过程，以期为我国建设课余服务课程体系提供参考。