数字技术和网络通信技术的发展丰富了数字阅读资源。阅读环境因素的变化使数字阅读成为信息时代知识建构的重要途径。因此，数字阅读素养的高低直接影响着学习者的阅读质量。目前，对其素养结构的不同理解影响了其评价实践，对数字阅读素养的理解主要基于主观分级，其评价主要基于调查研究，缺乏系统的方法。根据需要，提出了一种基于层次分析法（AHP）的评价指标体系构建方法，将数字阅读素养的定性问题转化为定量问题，为了为未来的数字阅读素养评价提供理论依据和实践指导，开发了适合中小学生的数字阅读素养评价指标体系。