课堂学习是提高教师教学设计能力、创造优秀课例的有效手段之一。为了探索教师合作学习中的知识建构行为模式，本文以增强现实（AR）与初中化学教学融合课程学习的31名成员为研究对象，探讨了学习过程中知识建构行为模式转变的特点。通过滞后序列分析（LSA），发现：（1）在活动的早期阶段，教师知识建构的显著行为序列主要是低水平序列。（2） 随着研究活动的推进和知识建构的深入，高层次的显著行为序列更加突出。（3） 在协作课研究中，主持人在促进教师知识建构方面发挥着核心作用。最后，本文探讨了教师协作学习与互动以及知识建构理论在案例研究中的支撑作用，并从“聚焦智能时代教师专业发展需求”组织、“规范学习过程”和管理有效利用研修伴随式数据三个方面提出了提高案例研究中教师知识建构水平的策略建议。