为了探索中学生数学学习投入与内在动机之间的相互预测关系，对问卷法365名中学生进行了为期一年半的跟踪研究。结果表明：（1）从T1到T3的时间点，内在动机、数学认知、行为和情感投入水平呈下降趋势，此外，T1时间点的数学情感投入水平显著高于T2和T3时间点，T1时间点的数学认知输入水平显著高于T3时间点。（2） 从T1到T3期间，内在动机与数学情感、认知和行为输入之间存在显著差异，但内在动机与数学情感投资之间的相关性强于内在动机与数学认知和行为投资之间的相关性。（3） 在从T1到T3的时间段内，前一个时间点的内在动机显著正向预测后续时间点的数学认知和行为投资，而在从T2到T3的时间段内，内在动机仅显著正向预测数学情感投资，T2时间点内在动机对T3时间点数学行为投资的正向预测强度强于T1时间点内在动机对T2时间点数学行为投资的正向预测强度。（4） 从T1到T3时间点，前一时间点的数学行为和情感投入显著正向预测个体在后一测量时间点的内在动机，数学认知输入不能预测后续时间点的内在动机。同时，数学行为和情绪输入对内在动机的预测强度随着时间的推移而降低