情感在教育技术的应用中起着动态的作用。当情绪调节技术对理解的过程时，它是如何变化的，它是如何与理解过程相互作用的？对这个问题的回答有助于理解、设计和改进教育技术，从而提高其应用效率。思维导图在阅读活动中的应用，以及情绪测量、访谈内容分析、思维导图测量等方法的使用，可以揭示主体情绪的变化以及情绪与理解的互动原理。分析表明，成就感效能感是阅读理解对受试者情绪反应的主要压力因素。情绪和理解主要通过输入水平和成就感效能相互作用和结合。研究表明，情感是先行在视觉理解中发挥技术效率，达到教学目的的因素。它源于技术的外部形态特征，在技术的内部功能效用中稳定，在应激因素的变化中发展。以思维导图为代表的学习技术有其形态和功能特征，可以通过应激因素增强主体，重塑其情绪。本研究对情感整合的教学设计与实施，优质资源与工具的开发与应用具有重要的指导价值。