中华优秀传统文化融入中小学课程是实现二者共生、共同繁荣、协调发展的有效途径。本文以共生理论为基础，构建了高山优秀传统文化与中小学课程的共生体系，并从共生单元、共生模式和共生环境三个要素探讨了二者的内在逻辑。偏利共生已经成为经济和文化的“共生模式”，这使得偏利共生难以形成家庭和文化的“共生模式”，偏利共生也难以传承当前的社会文化体系。为了实现传统文化与中小学课程的互利共生，我们应该构建家庭-学校合作和社会共同教育的传统文化教育机制，促进各共生单元利益的融合和参与，强化传统文化在实践教学中的价值取向，拓宽传统文化的学习方法。