目的探讨团队教学法（TBL）在泌尿系统整合课程中的教学效果。方法113名临床医学专业四年级学生随机分为两组。实验组和对照组采用TBL教学法和LBL教学法，比较两组学生个人评价基线（IRATbaseline）、小组评价（GRAT）、课后即刻个人评价终点（ITT1）和课后一周个人评价终点（ITT2）的得分，并对TBL的教学效果进行了问卷调查。结果IRN-baselineTBL组、ITT1组和ITT2组的得分显著高于对照组（P<0.05）。ITT、IRN、baseline和上两组之间没有显著差异（P>0.05）。TBL组的ITT2－IRN－baseline得分显著高于对照组（P<0.05）。问卷调查结果表明，TBL教学法在提高学习兴趣、提高问题解决能力、培养学习能力、表达能力和团队合作能力方面明显优于传统教学法（P<0.05），在知识转移的系统性方面存在不足。结论在泌尿系统整合教学中应用TBL教学法法至少可以达到与传统LBL法相同的教学效果，并具有一定的教学延迟效果。它可以作为传统教学模式之外的一种有效的补充和替代教学模式。